随着教育评价改革的推动，探索增值评价成为学校评价改革的重点。增值评价是基于学生学业成就，评价学生发展水平；基于教师个体专业发展，评价教师教学质量；基于学校主体发展程度，评价学校办学水平。增值评价可以推动乡村学校自我发展，实现乡村教师自我价值，促进乡村学生自我反思。当前我国乡村学校增值评价的实施面临一定的困境：乡村学校“唯升学”评价理念造成增值评价结果功利化；乡村教师应试教育理念造成增值评价工具理性化；乡村学生“学而优则仕”价值理念造成增值评价实践形式化。重构乡村学校增值评价有效实施的路径，即建立多元文化融合的评价理念、探索家校社协同参与的评价模式、建构“以生为本”的评价结果，可以为乡村学校发展提供借鉴和依据。

李娇:渤海大学教育科学学院硕士研究生，主要研究方向为农村教育。

朱成科:渤海大学研究生院院长、教授，教育学博士，主要研究方向为教育哲学与基本理论、教师教育、农村教育等。