为构建我国乡村视域下教师专业知识结构特征体系，本文采用质性研究方法对甘肃省某地方县的18位高中教师进行了访谈。研究发现，乡村教师专业知识结构分五个维度，即学科和课程知识、一般教学和学科教学知识、学生和环境知识、教育目的和价值知识、信息技术知识。依据乡村教师不同维度的专业知识结构在乡村自身生态体系下呈现的发展差异，提出当前乡村教师培训需要从微观角度切入，为乡村教师提供需要的专业知识，补齐专业知识结构短板，同时建立跟踪辅助系统，为不同阶段教师提供相应的帮助。

曾晓东:北京师范大学教育学部教授，博士生导师，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心执行主任。2008年获得北京市社科理论人才“百人工程”学者称号，2009年获得教育部“新世纪人才”支持计划支持。担任重庆璧山区儿童友好城市建设方案专家组组长，西部阳光农村发展基金会理事长，联合国教科文组织与国际劳工组织“教师地位建议专家委员会”（CEART，The Committee of Experts on the Application of the Recommendations Concerning TeachingPersonnel）成员。主要从事儿童教育与家庭支持政策、教师专业发展政策、教育发展规划研究。

赵瞳瞳:通讯作者：赵瞳瞳，北京师范大学教育学部、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心博士后，研究方向为教师教育、教育公平。

严天怡:严天怡，浙江大学教育学院在读本科生。