城区流动儿童是我国新型城镇化进程中出现的特殊人群，他们是未来社会经济发展的生力军和主体力量，他们的学习适应、学业成就以及受教育程度和质量都会极大影响他们未来发展的走向和不同社会阶层分流。尽管国家从宏观层面出台了一系列政策和措施，如推进城乡教育一体化、义务教育高质量均衡发展、促进教育公平等，取得了一定的效果，但由于城乡文化差异、户籍制度改革滞后、家庭经济较差等原因，城区流动儿童社会适应问题比较突出，如心理健康水平低、问题行为发生率高、学习成绩差、失学和辍学率高等，可以说城区流动儿童的教育质量整体上远不如城区常住儿童。总体而言，提高流动儿童的学业水平和教育质量仍任重而道远。因此，全面提高城区流动儿童教育质量，促进未来社会健康持续发展成了新时代教育改革发展的重要主题。

城区流动儿童的教育质量是新型城镇化建设成效的重要评判指标，城区流动儿童的学业衔接、学校适应以及学业成就是衡量教育质量的重要指标。然而影响城区流动儿童学业成就的因素有很多，按照生态学理论的观点，个体的发展会受到包括社会、家庭、学校、同伴在内的多个生态子系统的共同影响（Bronfenbrenner & Morris，1998）。城区流动儿童的发展与其生活环境息息相关，深受家庭、学校、同伴的影响，同时，他们的内部认知行为系统也面临“转型升级”或重组的挑战，对处于身心发展关键期的城区流动儿童来说，其内外风险因素会更多，生态风险的累积会对青少年学业能力和社会适应产生消极影响。因此，本研究对城区流动儿童学业成就的基本情况及相关因素进行探析，了解他们学业成就的基本特点，并对影响学业成就的学习投入因素进行实验干预，探究学习投入对