本文论述了勤奋主要体现在学习和工作等领域，具有坚持性、自制性、可控性、目的性等特点，包含努力、坚持性、专注、自制、时间管理等心理要素。目前，国内外学者根据对勤奋的心理成分的理解，针对不同学生群体的学习领域提出了不同勤奋的结构，既有共性又有独特性。

余益兵:心理学副教授、硕士研究生导师。北京师范大学博士，美国Hampshire学院访问学者，福建省“2011协同创新中心”区域农村教师发展协同创新中心农村学生发展与教育研究所所长，农村留守儿童关爱教育与健康促进项目首席专家，安徽省基础教育改革与发展协同创新中心研究员，福建省心理学会学校心理健康教育专业委员会副主任委员。自2007年以来，主持（主研）教育部人文社会科学研究青年基金项目、福建省“2011协同创新中心”项目、福建省自然科学基金项目等各类农村留守儿童主题研究项目近10项，参与福建省本科高校重大教育教学改革研究攻关项目“基于‘协同支教+留守儿童关爱教育’的乡村教师培养模式”，相关研究成果获福建省基础教育教学成果特等奖、国家级基础教育教学成果二等奖。主编的《童享阳光·农村留守儿童关爱教育通识教程》（高等教育出版社2017年出版）被评为福建省本科优秀特色教材。