研究缘起

（一）选题背景

“十三五”时期，贵州易地扶贫搬迁作为脱贫攻坚工作的“头号工程”，不仅是“挪穷窝”的重要之举，更是“拔穷根”的治本之策。截至2020年，贵州共完成了10290个自然村寨的整体搬迁任务，涉及易地扶贫搬迁人口192万人，其中157.8万人是贫困群体，183万人被安置在城镇中，政府为搬迁群众建立了48.5万套住宅。在易地扶贫搬迁人口中，以家庭为单位，大约每户1～4名儿童加入搬迁队伍中，形成了易地扶贫搬迁移民儿童。需要强调的是，在本文中笔者所探讨“易地扶贫搬迁移民儿童”，是指在易地扶贫搬迁集中安置点的社区未成年人口，其年龄介于6～18周岁（不含18岁）。

“易地扶贫搬迁移民儿童”是搬迁人口中的重要组成部分，其后续教育质量的好坏，事关整个家庭代际发展的成败，事关贫困代际传递的阻断。已有研究发现，易地扶贫搬迁移民儿童随父母搬迁到移民安置小区后，其生活条件和居住环境都有一定程度的改善，但是全新的安置小区对易地扶贫搬迁移民儿童来说，是一个完全陌生的地方，其心理上存在一定的陌生感和排斥感。已有研究还发现，易地扶贫搬迁移民儿童在努力适应新社区生活的过程中，其学业不同程度地受到一定影响。由于跨区域搬迁，易地扶贫搬迁移民儿童原来的学习状态、学习节奏、学习习惯等均受到冲击和破坏，加之校园与教学环境改变所带来的心理压力，让这一特定群体在课业上吃力、跟不上教学进度、不习惯新老师的上课方式等，都极易滋生易地扶贫搬迁移民儿童的厌学情绪，并最终产生厌学问题。然而，更值得关注的是，由于原有家庭环境条件、祖辈父辈代际资本等要素资源的有限性与低层次性，难以在提升易地扶贫搬迁移民儿童教育适应能力上发挥应