我国“双减”大背景下的课后服务体制机制尚在探索完善中，亟须“他山之石”提供经验。通过对日本、韩国、美国、法国、英国、澳大利亚六个发达国家课后服务实践的系统梳理和比较发现，它们普遍遵循“中央—州—地方”的三级联动管理模式，却分别采用了三种不同的实施机制。其中，日韩以学校为主场所，美法以社区为主场所，英澳寻求学校与社区共担。对比三大模式的实施绩效发现，以社区为主场所具有特别优势，表现为学生社会化技能与身心健康水平的显著提高、社区资源的充分利用与社会力量的广泛参与。分析我国现状，短期内宜采取以学校为主场所的日韩模式，同时应充分挖掘社区与社会力量，鼓励英澳模式试点，支持美法模式并行。

杨程越:浙江大学社会学系博士研究生，研究方向为教育社会学、经济社会学。

刘志军:浙江大学社会学系、浙江大学社会调查研究中心教授、博士生导师，研究方向为儿童问题、移民与流动人口。