随着我国新型城镇化建设不断推进，大量的学龄儿童跟随父母或其他监护人从农村来到城区生活学习，面对生活和学习环境的变化、生活习惯的改变、人际关系的重建、学业压力变大等问题，容易产生自卑、自闭、敏感、畏惧、胆怯、抑郁及学业焦虑等诸多心理健康问题。这些问题对他们当下生活和学习、健康成长以及适应与融入新环境等产生极为不利的影响，同时也会对他们健全人格发展和未来人生产生深远的影响。

以往有关流动儿童心理健康问题的研究，大多是从外部系统去探究，揭示外部系统对他们心理健康的影响，这对于人们更加全面地了解心理健康影响因素，为促进儿童心理健康创设和营造良好的外部环境具有重要的指导意义。但是从城区流动儿童的乡村生活背景来看，他们所形成的学习适应性和自我控制能力对其心理健康具有更大影响。为此，本研究从城区流动儿童内在心理层面探析心理健康及其与学习适应性和自我控制之间的关系，揭示自我控制对学习适应性和心理健康的作用机制，并通过心理课程训练的干预方式来探索其提高城区流动儿童心理健康水平的有效性路径，以期为学校开展城区流动儿童心理健康教育提供理论依据。

第一节 城区流动儿童心理健康及相关因素

研究目的

心理健康指个体内部认知、情感与行为的协调与外部的适应，包括学习、人际和自我方面内外协调的良好状态。学习适应性是一种良好的学习能力，包括学习环境、学习动机、学习自主性和学习策略四方面的内容（胡海沅，2011）。学习适应性反映了学生因为环境改变在学习动机、学习自主性、学习策略方面的适应能力，不仅能直接预测学生的学业成绩（姜能志，2015），还会影响学生的心理发展和心理健康水平（罗峥等，2018），是提高学生的学习适应水平