城区流动儿童的社会适应和教育融入水平与其内在心理品质和能力，如心理社会能力、社会适应能力和自我控制能力等有密切关系，相关研究表明，这三种心理品质和能力对城区流动儿童的社会适应和教育融入有着正向预测作用。为进一步探索城区流动儿童的社会适应和教育融入的影响因素及其内在的作用机制，本章研究的重点将围绕心理社会能力、社会适应性和自我管理能力三种能力进行文献梳理，界定操作性定义，并依据心理学相关理论和前人研究成果，分别对三种能力的构成要素进行理论建构，通过初始问卷编制、项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析等程序，编制相应的量表，并进行相关实证测量，为城区流动儿童心理测量及教育研究提供工具补充和实证依据。

第一节 心理社会能力问卷编制及信效度研究

心理社会能力是一个人在与他人、社会和环境的相互关系中表现出适当的、正确的行为的能力，是一个人保持良好的心理状态，并且有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。心理社会能力与积极行为相关，是一种重要的积极心理品质，是个体自我发展及适应社会生活的基本保障（张彦君，2021）。可见，心理社会能力对于城区流动儿童来说是尤为重要的，不仅关系到他们当下的身心健康与社会适应，而且关系到他们能否顺利完成从童年期向青春期的过渡。

有研究表明，城区流动儿童的心理社会能力发展比较慢，其主要原因有两个方面：一是心理年龄特点，6～15周岁是儿童身心正处于快速发展的重要阶段，他们的自我意识发展尚未成熟或尚未形成清晰的自我认识，严重影响到他们在应对城市日常生活事件时的认知和判断，容易产生心理与行为问题，从而也阻碍了他们心理社会能力的发展；二是“流动”特点，与非流动儿童相比，他