教育扶贫理论起源于西方的反贫困理论，在研究反贫困的历史演进里，学者由研究单一的收入致贫转向多元分析，逐渐提出要从人的角度出发来消除贫困。人们消除贫困的最终目的绝不是赋予权利、增加收入和提高能力，而是通过这三种举措来实现人自身的全面发展，从根上消除贫困。谢治菊：《论贫困治理中人的发展——基于人类认知五层级的分析》，《中国行政管理》2018年第10期。以习近平同志为核心的党中央深刻认识到了这一点，提出了“内源式扶贫”，注重贫困地区及人口发展的内生动力，将物质扶贫与精神扶贫相结合，提出“扶贫先扶智，治贫先治愚”的理念。确实，贫困人口集聚区长期形成的贫困文化，不仅会让贫困户形成胆怯、懦弱的不良习性，还会影响其下一代的人生发展轨迹，这种贫困文化一日不消除，就无法阻断精神贫困所造成的贫困代际传递。而要根除这种贫困文化，教育的作用就极为重要。让贫困地区的孩子们接受良好的教育，具有“教育一人，影响一家，带动一村”的功效，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。当然，教育扶贫有很多特点，如覆盖广、效果深、周期长、见效慢、投入大等，但最大的特点是，可以从五个层级来阻断贫困的代际传递，即教育可通过提升贫困学生的神经认知水平、心理认知水平、语言认知水平、思维认知水平和文化认知水平来阻断贫困的代际传递。谢治菊：《教育五层级阻断贫困代际传递：理论建构、中国实践与政策设计》，《湖南师范大学教育科学学报》2020年第1期。

第一节 大数据驱动教育精准扶贫的缘起

“扶贫先扶智，治贫先治愚”，缺乏人力资本是不少地区贫穷、落后的重要原因，研究显示，教育对多维贫困的贡献率高达47.27%。胡兰：《农村教育精