研究背景

（一）教师职业满意度是建立高素质专业化创新型教师队伍的关键要素

改革开放以来，教育一直处于国家优先发展的战略地位，教师队伍建设受到党和国家的高度重视。进入新时代，教师队伍建设成为越来越重要的政策议题。2018年，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调建设一支高素质专业化创新型教师队伍是加快推进教育现代化、实现义务教育优质均衡发展的关键战略任务。2022年党的二十大报告再次明确提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”（习近平，2022）。

在国家大力支持教师队伍建设的政策背景下，要办好人民满意的教育，除了需要培养让学生和家长都“满意”的教师，事实上还需要努力营造让教师群体“满意”的工作环境和职业氛围（陈纯槿，2017）。一方面，对于教师群体而言，教师将自身所拥有的经济资本、社会资本、文化资本等与其他职业进行向上或向下比较，对自身职业的满意度进行评价，进而形成“向内传播”“向外反馈”的内外循环机制。其中，“向内传播”会在教师内部产生一致的价值共鸣，影响教师留任或离职；“向外反馈”会在教师外部形成教师职业吸引力，吸引更多优秀人才选择教师这一职业。另一方面，对于政策制定者而言，对教师职业满意度进行监控，能够全面了解教师对政策制定、财政供给、教师公平保障、教师教育改革和发展等行为的受用效果与经验评价（武向荣，2019），进而及时有效地调整政策。因此，教师职业满意度是建立高素质专业化创新型教师队伍的关键要素。

（二）教师职业满意度对学生学业成就的影响缺乏实证检验

教育质量的提高需要从教育教学内容、过程、方式及管理等方面做起，这就必