尽管近年来我国政府不断加大对学生阅读发展的投入力度，但现有文献中有关中国农村地区学生阅读表现的实证研究较少，更缺乏大规模实证研究评估农村地区学生阅读能力的发展状况（Cromley，2009；Ning et al.，2016）。现有文献中有关中国学生阅读能力的研究主要集中在一些经济发展水平较高的城市地区，这些研究结果表明城市地区的样本学生阅读能力发展水平较好。但考虑到城市地区，尤其是发达城市地区与农村地区有较大差距，相关研究结果在中国农村地区仍缺乏借鉴意义。

尽管几乎很少有研究实证评估农村地区学生的阅读能力发展水平，但一些已有研究结果的发现，依然让我们对农村地区学生的阅读能力发展存在担忧。众多学者对农村地区学生的阅读行为表现进行了实证调查，调查结果表明，与城市地区学生相比，农村地区学生的阅读行为表现仍有欠缺，阅读频率极少，亟待改善（Yi et al.，2018）。例如，一项针对7个城市地区的调查结果显示，有超过70%的样本小学生的阅读时间超过半个小时，接近3/4的样本小学生从2岁开始进行持续性阅读（李丽萍，2016）。然而，一些农村地区的实证研究发现农村地区学生很少进行阅读。在中国西部两个学校的一项调查发现，大约2/3的农村小学生每天阅读时间不超过15分钟（庄琴和杜学元，2007）。另一项在东北地区三个县的实证调查显示，约50%的学生每天阅读时间不超过半个小时，38%的学生几乎没有开展任何阅读活动（李欣业等，2014）。阅读行为表现较弱，阅读时间较少，会不利于农村地区学生阅读能力的健康发展，因此需开展实证评估来量化分析农村地区学生的阅读能力发展现状。

为此，本章利用实证调查数据，对以