本章导读

结构是要素及其关系的整合。结构决定功能，好的结构更有利于发挥功能。好的教师结构也为教师队伍发挥应有功能提供了前提条件。本章从整体上静态地考察农村教师结构，分析农村教师结构发挥其功能的可能性。

从不同维度考察农村教师队伍结构，可以观察到不同维度的农村教师结构的状况。年龄、性别、学科、学历、职称是考察教师结构的重要维度，从这些维度可以考察农村教师队伍的年龄结构、性别结构、学科结构、学历结构、职称结构的状况，分析在不同维度的教师结构方面表现出的特征与存在的问题。当然，目前许多被普遍认为是教师结构方面的问题，仍然需要我们探索这些问题到底是破坏或不符合什么样的理想教师结构假设。

结构决定功能。从教师队伍结构的现实表征和历史变迁规律中发现问题，总结师资优化配置策略的经验，探索教师队伍结构优化组合方式，建设一支数量适当、结构优化、高素质、专业化的教师队伍，是发展教育事业的根本大计。对于教师结构的分析，有利于我们更加深入地了解教师群体的外显和内隐功能，为优化教师资源配置、提升教育立德树人的水平发挥重要的作用，也为中小学教师队伍建设和均衡城乡教育资源提供理论支持和建议参考。

第一节 农村中小学教师的年龄结构

近年来，农村中小学教师的年龄问题，尤其是师资队伍老龄化越来越为人诟病，之所以诟病，一个潜在的假设是教师老龄化是一种畸形的状态，直接影响农村教育质量提升。教师个体在生物学意义上的年龄要素在教师群体意义上构成教师队伍年龄结构，并且该结构具有重要的教育价值和功能可能性。一般来讲，从整体上看教师个体的年龄代表了其自身的教学经验和教龄，关涉教育教学水平。为此，当前我国农村中小学教师的年龄结构是什么样的