前言

国务院在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出：要传承创新优秀文化，引导教师潜心教书育人、静心治学，引导广大青年学生勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为基本遵循，形成优良的校风、教风、学风。人才成长的途径是多种多样的，但大学无疑是输送各式人才的主要通道吴海波：《李克强在高等教育改革创新座谈会上强调深化教育改革激发更大活力贯彻创新战略赢得发展未来》［EB/OL］，央视网。，承担着培育社会人才的主要职责与功能，其中课堂必定是当之无愧的学习主场，学生对于课堂教学的参与程度，在很大程度上决定了大学功能的发挥及教育质量好坏，但当今高等教育质量基础不扎实，教师教学敷衍了事，学生学习枯燥乏味的问题日益严重化裴淼、杜霞、王文静：《促进学生有效参与的教师话语策略：一项质的研究》，《教育科学》2009年第2期。夏先培：《应当重视高校课堂教学质量》，湘潭大学出版社，2012，第32～33页。，导致学生课堂投入度普遍较低，因此，如何提高教学质量、提高大学生的学习投入程度，是一个亟待解决的问题。教学治理理论表明，改善学生学习投入包括内部因素和外部因素。内部因素即学生自身的原因，如自信程度、学习态度和人格等。外部因素则包括教学方法、教师风格和教育制度等李林霞：《大学课堂：精彩起来没多难》，《山西财经大学学报》2013年第3期。。其中，教师为学生传业解惑，帮助学生获得高于其独立学习所能获得的学习效果与效率宋宁：《小学生课堂中的退缩行为》，《教育理论与实践》1990年第3期。，在减少学生课堂学习退缩行为中发挥着关键作用。

固然，教师的严格要求会提高学生的到课率，但较高的到课率却不一