学校社会工作20世纪初起源于美国，并随着整个社会工作的模式和理论的发展而发展。我国港台地区于20世纪60～70年代引入学校社会工作，并形成当地工作模式。20世纪90年代，学校社会工作在我国沿海地区得到重视，并取得探索性发展。目前，学校社会工作在我国不同地区形成了不同的发展模式，并且在有些地区已经形成了有效的工作模式。

本文通过对两类学校之间差异的描述，来展示流动儿童在城市的就学状况，并进一步分析差异产生的原因以及这些差异对流动儿童的影响。

对甘肃宕昌、秦安和成县三个县的调研发现，硬件设施建设保障、校长与教师专业化水平提升以及学生身心健康改善，是农村寄宿制学校亟待解决的突出问题。住宿条件差，许多学生在校外租房住，不利于学习，也增加了农民负担。食堂饭菜质量差，开水难以充足供应。校园文体活动匮乏，学生远离家庭，身心健康堪忧，交通安全存在隐患。应加大财政投入，保障硬件建设、校长教师培训和学生生活补贴。

也许正是出于学校及老师在解决留守儿童问题过程中的重要作用，很多专家和学者都对有关留守儿童的教育问题提出了自己的看法，但是其分析视角多是从自身出发的，很少从留守儿童的角度调查或考虑他们需要什么样的学校、什么样的老师。本章主要从留守儿童对学校的期望入手，以监护人对学校的期望为补充，再以学校负责人、老师的访谈资料为背景，最终力图寻求解决留守儿童教育问题的最佳途径。

也许正是出于学校及老师在解决留守儿童问题过程中的重要作用，很多专家和学者都对有关留守儿童的教育问题提出了自己的看法，但是其分析视角多是从其自身出发的，很少从留守儿童的角度调查或考虑他们需要什么样的学校、什么样的老师。本文主要从留守儿童对学校的期望入手、以监护人对学校的期望为补充，再以学校负责人、老师的访谈资料为背景，最终力图寻求解决留守儿童教育问题的最佳途径...

农村小规模学校作为农村地域广泛存在的一种特殊教育形式，在农村教育发展中发挥着重要作用。农村小规模学校教学质量落后、教师年龄老化、学校文化建设匮乏等问题普遍存在，迫切需要突破。农村小规模学校自身定位偏差、学校内部治理路径固化、学校外部管理体制僵化等，是农村小规模学校发展难以突破的症结所在。农村小规模学校创新发展的策略选择，一是在于认知突破，即充分认识农村小规模...

改革开放40年来，农村学校的布局调整政策历经酝酿、形成、启动、转型阶段，在农村学校的布局、调整过程中也出现过大班额、农村学校寄宿制不完善以及撤点并校导致的乡村文化落寞等问题，历经40年的积淀，党和国家高度重视教育，农村学校布局调整日趋完善、成熟，农村学校布局调整带来的问题不断解决，始终将以学生为本作为一切教育工作的出发点和落脚点。

本文深入研究了成立2周年以上的14个区域教育联盟，通过分析这些区域联盟起起伏伏的故事，探究区域联盟兴起的成因、面临的困境，区域联盟的演变以及未来的期望，发现区域联盟形成的前提是农村小规模学校对更有差异性的特色办学思路、更优质的师资资源和更多的交流机会有需求。当地政府的支持和背书对于区域联盟的发展能起到至关重要的促进作用。基于上述发现，本文建议，当地政府应保护...