“扶贫先扶志、扶贫必扶智”《习近平谈摆脱贫困：扶贫必扶智，治贫先治愚》，中青在线，http：//theory.cyol.com/content/2018-10/09/content_17662875.htm，最后访问日期：2022年7月30日。是习近平总书记新时期对坚决打好、打赢脱贫攻坚战的重要战略部署。相对于经济扶贫、项目扶贫和政策扶贫而言，教育扶贫立足于提高贫困人口的人力资本水平，以此提升贫困人口的脱贫能力，因而更具基础性、稳定性和持久性（孙涛，2020），这对于文化程度低和劳动技能低下是阻碍贫困家庭脱贫致富、造成贫困代际传递主要因素的我国来说，具有重要的启示意义（彭振宇等，2020），但不同类型教育在扶贫中的作用并不一致。为此，教育部等六部门印发的《教育脱贫攻坚“十三五”规划》提出，要准确把握不同地区、不同群体教育需求，分类制定教育脱贫举措，找准教育脱贫实施路径，推动教育脱贫政策精准实施、脱贫资金精准投放。《教育部等六部门关于印发〈教育脱贫攻坚“十三五”规划〉的通知》，中华人民共和国教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201612/t20161229_293351.html，最后访问日期：2022年7月30日。因此，准确把握教育对扶贫工作的成效，特别是明确教育类型差异和区域差异对教育扶贫成效的影响，对厘清各教育类型对扶贫的助力、打好“后扶贫时代”脱贫攻坚战、发展中等后教育均具有重要意义。

文献综述

教育扶贫理论源于国内外学者运用人力资本理论、人的发展理论、基本需求理论以及人的能力理论对贫困问题的研究（林