问题提出

2020年1月，教育部要求春季学期延期开学，并提出新冠肺炎疫情期间利用网络平台实现“停课不停教、停课不停学”的要求。“停课不停学”将学习场所由学校转为家庭，学习资源提供方式由线下转为线上，教学方式由面对面教学转为直播/点播等教育活动。因疫情重大突发事件而实施的“停课不停学”是所有人预期之外的教学实践，在没有留出充分的时间来进行提前的规划、论证、培训、组织和试点的情况下开启了国内甚至是人类历史上最大规模的线上教学实践。

本次“停课不停学”覆盖了幼儿园、中小学校、职业院校、高等院校各级各类教育阶段的全体学生，是一个关系数亿家庭的重大国计民生话题，必然会引发政府和网友们的高度关注。在信息时代，知名的综合门户网站以及微博、微信等各类自媒体是公众重要的信息来源和意见表达渠道。相比于结构化的问卷和访谈，自媒体的内容和关注度更加全面和直接地反映了公众对于某种现象的认知和反应，因此对“停课不停学”相关公众舆论的研究有助于我们了解本次在线学习的实施状况，探究公众对于超大规模在线学习的应用规律。

在线教育的感知和应用采纳研究

在线教育主要是指通过网络进行的学习与教学活动，它充分利用现代技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。何克抗：《e-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合》，《电化教育研究》2002年第1期。与传统面对面教育相比，师生时空分离是在线教育最大的特征，为此在线教育中需要引入新的教学环境和模式来实现师生之间的互动交流，因而网络通信环境、电子学习终端、线上学习资源等组成了在线教育的必要元素。

研究表明师生对于学习环境和学习本身的感知越是全面