目前，农村小学教师多学科教学的情况较为普遍，在农村小规模学校，多学科教学的现象尤为普遍，这与农村师资配置过程中强调师生比而忽略班师比等其他衡量因素有关，这直接导致农村教师队伍的结构缺失。与美国等发达国家以学生身心整体发展为目的的基本依据不同，目前我国农村小学多学科教学多表现出被动特质，即通常是为了满足开足课、开齐课的基本要求，在教师数量相对较少的情况下而采取的替代形式。因此，对于多学科教学的未来发展趋势进行预判具有较强的时代意义，基于其存在可能性的科学预测而进行的政策研讨，能够更好地展现其时代意识和发展特点。

多学科教学的未来发展趋势预判

多学科教学在我国农村学校存在已久，目前其表现为初级发展阶段，即存在价值在于满足国家标准课程开齐与开足的需求。从历史的发展视角看，鉴于我国农村适龄人口和学校数量的相对稳定，在相对较短时间内，我国农村地区多学科教学的情况将会持续存在。从世界的发展视角看，多学科教学作为一种教育教学模式，其存在形式表现为螺旋上升的特点，当多学科教学表现为高级发展阶段时，其价值转而指向教育质量的提升，基于学生身心的整体发展特点而开展整体化的教育教学活动。从美国、英国等一些国家的实施情况来看，多学科教学不仅出现在教师相对缺乏的地区，在教师相对充足的区域内，多学科教学模式也成为首选。因此，在相对较长时间内，多学科教学的模式在我国持续存在的可能性也比较大。

（一）乡村学生数量稳中有减

目前，我国农村多学科教学现象的存在很大程度上是由于学生数量较少且分布较散，这种情况在教学点表现得更为突出。事实上，学生数量及分布将在一定程度上决定教育教学的模式。从国家教育统计口径修改后的2011年起