澳大利亚由六个州和两个领地构成，具体包括新南威尔士州、昆士兰州、南澳大利亚州、塔斯马尼亚州、维多利亚州、西澳大利亚州以及澳大利亚首都领地和北领地。由于澳大利亚联邦性质的特点，各州和领地都对本地教育发展具有自主管理权，但在澳大利亚小学阶段教师进行全科教学是较为普遍的现象，全科教学是根据儿童身心发展特点开展的教学方式，事实上对教师专业水平提出更高要求，澳大利亚各级教育部门也为此提供了大量的保障机制，作为小学教师开展全科教学的基础。

澳大利亚教师质量提升概况

教师需要了解每位学生需求，以及为学生提供支持，而学生需要有针对性地反馈需求。于是，澳大利亚政府将教师发展生涯进行四阶段的划分。澳大利亚教育与培训部于2014年专门成立教师教育咨询委员会（以下简称“咨询委员会”），为教师教育培训提供改革性建议。截至2014年，澳大利亚教师培训涉及48所机构450多门课程，参加培训的教师达到8万人。澳大利亚政府是课程开设的主要出资方，2014年在教师教育方面投资6亿美元。为咨询委员会建言献策的主体众多，包括中小学教师、大学教师、高等教育机构和联盟、校长联盟、家长团队和有关教育专家等。基于此，澳大利亚公布了关于教师教育的建议报告《行动起来：为课堂做好准备的教师》（Action Now：Classroom Ready Teachers），报告聚焦以下五个主题。

主题一，确保高质量的教师教育课程。教师教育咨询委员会为初任教师提出更高的评价标准，通过课程认证的方式，以培养更优秀的教师为目标。目前的课程认证标准比较宽松，缺乏证据基础，也就是说对于所有课程是否能够确保教师质量仍有可探讨余地。对于课程进行严格认证能够使