教师作为学校的第一人力资本，决定着学校的前景与发展，而教师的教学专业性直接影响着教育教学的质量，教师教学专业性处于重要地位。而现实情况中，我国小学教师存在着所教学科与所学专业（以下简称“所教与所学”）不一致的情况。本研究将这种不一致定义为“教非所学”，并规定本研究中所提到的“一致”为“广义一致”，即在多学科教学中，教师所学专业与任意一门所教学科相一致；将“所教与所学一致”定义为教师不论是第一学历所学还是最高学历所学专业与所教任意学科相一致。基于此定义，本研究将分析目前我国小学多学科教学教师的所教与所学一致性的现状，探析教师“教非所学”的成因，并提出教师教学专业水平提升的策略，以促进教育教学质量的提高和教师专业水平的发展。

教师多学科教学所教与所学一致性的现实表现

（一）教师所教与所学一致性的群体差异

通过对小学教师教学一致性情况的统计与分析发现，当前我国小学教师专业对口教学的比例远远高于非专业对口教学的比例，即教师所教学科与第一学历所学专业一致、与最高学历所学一致、与所学专业总体一致的比例均远远高于相对应的不一致的比例。其中，教师所教与所学一致的比例达79.57%，教师所教学科与第一学历所学专业（以下简称“所教与第一学历所学”）一致的比例高于所教学科与最高学历所学专业（以下简称“所教与最高学历所学”）一致的比例，高出8.01个百分点（如表10-1所示）。这种差距也说明教师在正式入职后，从教学科与教师第一学历所学专业保持一致的可能性更大。

表10-1 我国教师教学一致性状况

通过对多学科教学教师群体内部所教与所学一致性情况的调查与统计，将表10-2与表10-1进行对比，可以发现，在教学一致