校园欺凌研究概述

校园欺凌是世界各地普遍存在的社会问题，近年来，一些极端的校园暴力和校园欺凌案例，经过网络传播与放大，引起了十分恶劣的社会影响和后果，并逐渐引起学校、媒体、政府和公众的关注。^［1］为了保护儿童和青少年的健康成长，还校园一片净土，政府相关部门陆续采取了一系列密集行动，校园安全逐渐从国家政策落地到学校实践。^［2］2016年4月，国务院教育督导委员会办公室印发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》；2016年11月，教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联等部门印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。^［3］但是，与目前社会和政府需求对应的是，有关校园欺凌的研究，特别是基于大量数据的实证研究依然很少。因此，中国应急管理学会校园安全专业委员会于2016年底到2017年初，在全国开展了一次大规模的问卷调查，试图通过开展大范围的实证研究，探明我国校园欺凌的发生情况、影响因素以及可能产生的后果。本文基于该调查数据，简要分析了校园欺凌与学生生活质量、偏差行为和自杀倾向的相关性，并探讨了一些未来研究方向和政策干预措施。

校园欺凌研究始于20世纪六七十年代的瑞典。校园欺凌这个术语的英文单词Bullying本身就来自于学术建构，并与一般的校园暴力有所区分。一般来说，校园欺凌至少包含3个必备标准——故意性，某种程度的重复性和权利的不对等性。^［4］比如，两个学生突发性地打架，一般来说并不是校园欺凌行为。按照行为形式，校园欺凌可以分为言语欺凌、肢体欺凌、关系欺凌（排斥）、损坏财物4类。^［4］近年来，随着互联网的发展，网络欺凌成为新的形