研究背景

目前，我国高中毕业生获取高等教育机会的方式较多，综合来看主要有四种：第一种是参加普通高等学校招生全国统一考试；第二种是参加高校自主招生考试；第三种是参加部分高校的631综合评价招生计划；第四种是以艺术特长生或者体育特长生身份入读高校（大部分特长生仍需参加高考，但以艺术或体育测试为主，高校将视其测试成绩相应降低高考录取分数线或让学生参加独立的文化考试）。其中，631综合评价招生计划是近几年开始正式实施的。

自1977年我国恢复高考招生制度以来，高考已经成为高中毕业生入读高校的主要途径。近年来，高校招生的方式也在跟随时代发展的脚步不断进行改革。传统的高考以大规模统一考试、统一检测尺度的形式，给予所有考生竞争的均等机会和公平争取接受高等教育的权利，这充分体现了高考制度公平性的一面，但其一考定终生、无法考查学生全面素质的弊端可能会给学生未来的发展带来不良的影响。为改变这一现象，我国一直在积极寻求高考改革的途径以及拓宽学生接受高等教育的渠道，631综合评价招生录取模式正是为响应国家深化考试招生制度改革提出的，即高校综合评估学生高考成绩（占总成绩60%）、高校综合素质测试成绩（占总成绩30%）和高中学业水平考试成绩招生（占总成绩10%）。它是对“形成分类考试、综合评价、多元录取的考试模式”的积极探索，突破传统高考一考定终生、唯分数论的局限。631综合评价招生计划对学生的要求主要体现在两个方面：第一是学生自身的综合素质，主要体现在学生的学业水平及知识的全面掌握程度上，即高考分数达到高校要求的分数线，全面掌握课本内外的知识；第二是学生的家庭经济背景，即有能力支付学生入读高校所需的学费及生