严重的问题是教育农民。《毛泽东选集》（第四卷），人民出版社，1991年，第1477页。新中国成立以来，在中国共产党的有力领导和高度重视下，广大农村面貌焕然一新，农民的各项权利得到了有效丰富和发展，广大农民的思想政治觉悟、文化和道德水平、法律和公民意识、经营和技术能力得到了有效提高。特别是改革开放以来，在解放思想、实事求是的思想指引下，我国农民教育理论和实践取得了巨大的进步，广大农民的积极性和创造性得到进一步的发挥。

学术争论是推动学术进步、繁荣学术研究的必然要求。新中国成立以来，学术界对中国农民教育问题的研究持续而深入，既有对马克思主义中国化农民教育相关论述的研究，也有对农民教育目标、内容、手段、载体的研究，还有对农民教育现代化、信息化的研究，以及对农民的社会化、组织化等方面的研究，其中一些方面存在较大的争论，且存在着明显的阶段性特征。通过对学术争论进行梳理，有益于清晰把握农民教育发展脉络和关键问题的变化，有益于进一步明确在新时代中国特色社会主义的历史方位上，促进和提高农民教育发展的方向和途径。

第一节 对马克思主义农民教育相关论述的阐释

马克思主义农民教育的主要目标及内容

学界对马克思主义农民教育主要目标的研究，贯穿于新中国成立以后的各个时期。在研究结果方面，虽然各阶段之间多有不同，但各阶段之内却同大于异。

在新中国成立初期，为了巩固新生政权、确保农村社会稳定和发展，中央高度重视农民教育工作。1957年8月8日，中共中央作出了《关于向全体农村人口进行一次大规模的社会主义教育的指示》，明确提出在农村开展社会主义教育的主要议题是宣传和教育农民认识到农村合作化的优越性问题、粮食统购统销的必要