贵州民族地区是少数民族聚居地，经济基础差、信息闭塞、教育机会少，由于风俗、习惯、观念的不同而导致的文化差异性。在贵州民族地区，家庭教育的重要性和必要性是否深入人心？他们的教育观念如何？如何定位子女的培养目标？是否具备处理子女教育问题的科学方法和手段？他们在家庭教育中受到挫折会如何处理？目前学界对贵州民族地区农村家庭教育状况的实证研究十分有限，对贵州民族地区农村家庭教育状况的调查研究显得尤为迫切。

贵州民族地区家庭教育现状

从2010年11月至2012年5月，笔者一行设计了以贵州省黔东南苗族侗族自治州、黔南布依族苗族自治州、黔西南布依族苗族自治州三大自治州民族人口比率为抽样框的调查，其中选取民族人口比例均衡的村庄和年龄层次为控制特征进行交叉控制配额抽样，抽样比例为30%。为了保证样本的丰富与完善，随机抽样部分散户，并对极端个案进行了深入访谈。共发放问卷600份，回收589份，其中有效问卷589份，回收率98.17%（见表1）。课题组拟通过对贵州民族地区农村家庭教育现状的实证研究，探索贵州民族地区农村家庭教育取得的成绩和面临的困境，并希望此项研究能够引起西部甚至全国对欠发达欠开发地区加强家庭教育的关注，加强贵州民族地区农村家庭教育意识，为贵族民族地区农村学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的和谐发展提供参考。

表1 发放、回收问卷基本情况

（一）教育目标明确，强调子女未来职业的社会认可度

1.期待子女未来工作稳定，受人尊重

如图1所示，希望子女未来职业为“科学人员、技术人员和医务人员”的达到78.1%。这三个职业有几个特征，一是收入高，物质生活可能会更好；二是身份高，更易受人尊重；三是“铁