自精准扶贫战略实施以来，我国向贫困地区投入了巨量的资源以期实现到2020年如期脱贫的目标，尤其在教育扶贫领域，从国家宏观设计到地方中观规划再到家庭微观参与，都在积极制定和实施切实可行的政策措施。如何衡量和评价我国教育扶贫工作的成效已然是现阶段脱贫攻坚的关键任务，做出公正客观的评价也将对下一步教育扶贫工作起到督促性、导向性的作用。目前我国制定出了脱贫的标准，即“两不愁三保障”，其中就要求“保障义务教育”，步入扶贫脱贫攻坚期，亟须建立合理且实用的教育扶贫指标，以推动精准扶贫精准脱贫政策的顺利实施。

教育扶贫指标体系研究综述

国际社会广泛关注教育发展问题，一些有影响力的国际机构分别制定了教育指标体系。世界银行出版的《世界发展报告》中的教育指标涉及教育投入、受教育机会、教育效率、教育成果、性别与教育五个部分；联合国教科文组织《全球教育监测报告》中的教育指标体系是重点考察教育参与机会，内容主要有教育资源、入学与参加、教育需求、教育的内部效率、教育产出；经济合作与发展组织（OECD）的教育指标体系基于人力资本理论，结合CIPP模式，将教育数据和指标分为“背景”“投入”“过程”“产出”“成果”几个方面，背景数据包括有关学生的家庭和学校的社会-经济环境的资料，投入数据包括学生和全体教职员人数以及在教育系统中的开支数额，过程数据包括观察学校经费的开支方式或课堂进行的活动，产出数据涉及直接的结果，如毕业生的人数，成果数据涉及较长期的结果以及教育系统致力的目标，如毕业生对社会的贡献等。这些教育指标体系从宏观到微观、从简单到复杂描述了教育的主要功能、作用和效果，并且其通用性、可行性较强，为国际教育发展比较