截至2015年11月，居住地与户口登记地所在的乡镇街道不一致且离开户口登记地半年以上人口为29247万人，同2010年第六次全国人口普查相比增加3108万人，增长11.89%。与此相应，流动儿童的数量也在不断攀升。已有研究表明，6～11岁和12～14岁儿童的城市就学率在96%以上。段成荣、吕利丹、王宗萍、郭静：《我国流动儿童生存和发展：问题与对策——基于2010年第六次全国人口普查数据的分析》，《南方人口》2013年第4期。换句话说，义务教育阶段的绝大多数随迁子女拿到了就读城市学校的“入场券”。在对随迁子女接受城市教育的机会和途径等关涉教育公平与教育政策等的宏观研究渐趋平息之余，学界将关注的目光转向了随迁子女与城市社会的互动交往以及社会适应等微观层面。针对随迁子女的社会融合，大多数学者认为该问题不仅成为一个渐趋凸显的问题，而且成为影响随迁子女正常的城市生活与享受城市教育，获取真正“在场”教育的重要因素。同时，教育作为推动人与社会互动、交往的有效手段和途径，在促进人的社会化方面显示出独特的力量，这也是教育促进人的社会融合的应然状态。通过调查发现，农民工随迁子女社会融合状况不容乐观，各种场域的教育在随迁子女社会融合的推动方面并未发挥应有的作用，即推动农民工随迁子女社会融合的教育实然与应然之间仍有不小的差距。

第一节 资料来源和分析工具

社会融合是个体和个体之间、不同群体之间或不同文化之间互相配合、互相适应的过程，并以构筑和谐的社会为目标。任远、邬民乐：《城市流动人口的社会融合：文献述评》，《人口研究》2006年第3期。社会融合有多种分类方法和研究内容，依据研究对象不同有族裔融合与迁移人