前言

社会工作在过去十年可谓经历了前所未有的跨越式发展。从2006年温家宝总理在其政府工作报告中提到“要建立一支宏大的社会工作队伍”到2011年至少有十八部委联合出台的《社会工作队伍建设指导意见》，2007年民政部在深圳进行社会工作发展推进会，十年后，2016年底民政部再次从全国向地方开展社会工作推进会，社会工作发展的浪潮可谓一浪比一浪高。十年以来，社会工作服务的覆盖面几乎遍布全国所有省市以及所有的领域。在社会工作的跨越式发展中，社工教育也毫不逊色。短短十年间社工教育的发展速度飞快；从10年前不到100所高校提供社会工作教育，到现在已达300多所，每年社工毕业的本科生和硕士生已经达到3万人。

在如火如荼的发展情势下，对立足社会工作教育超过二十载的我来说是喜忧参半。喜见快速发展，担心的却是社会工作跨越式发展隐藏的危机。首先，我国社工教育中的知识体系建构依然薄弱。什么是社会工作本质？具有中国特色的社会工作的特质又是什么？社会工作高等教育如何回应其本质？如何反思现在的社会工作教育模式，如何整合社会工作的实践、教育和研究探索？这些重大议题还未见突破。其次，社会工作教育模式依然滞后，实践教育制度建设依然薄弱，理论与实践的结合不是越来越好，反而越来越差。结果，社会工作教育无法从日益丰富的社会工作实践中提炼理论，继而通过理论协助实际的社会工作实践以提高专业水平。结果是高校培养的社工人才完全不能满足社会日益增长的对社会工作的需求。更有甚者，不少缺乏实务经验和实践研究的教育者则作为理论专家权威参与政策制定、专业督导和评估，不但外行领导内行“瞎指挥”，更可能误导整个社工行业的发展。

在我国社会工作实践高