藏族妇女教育和社会化发展水平不高，其制约因素主要是藏族传统社会消极女性观的普遍存在及特有禁忌和习俗的束缚。西藏和平解放以来，西藏农村妇女的文化程度有了较大的提高，社会和家庭在教育资源配置上的性别不平等倾向不断弱化，家庭对子女的教育投资更多地成为一种家庭发展策略，而不仅仅是基于“重男轻女”传统观念的行为。通过对西藏日喀则地区边雄乡妇女受教育情况的抽样调查，探讨了当今农村妇女教育地位及变化的内在逻辑，着重从西藏农村妇女教育的现状，分析当前农村妇女教育存在的主要问题，并针对性地提出了发展西藏农村妇女教育的对策、建议。

众所周知，藏族妇女在藏族社会发展中起着举足轻重的作用，她们的受教育程度和素质的高低很大程度上影响着藏族和藏族社会的未来。然而，历史上受传统观念等诸多因素的影响，藏族妇女接受教育的机会极其有限，接受教育的形式、途径非常单一，特别是在旧社会藏族妇女读书受教育成了一种奢望，她们受教育的程度十分低下。西藏和平解放后，藏族教育事业得到了长足的发展，但藏族妇女受教育的程度与男性相比仍然有较大差距，藏族妇女的整体素质还不能完全适应经济社会发展的形势和要求。在西藏经济社会实现跨越式发展和长治久安宏伟目标的征程中，提高藏族妇女的整体教育水平和综合素质，促进藏族妇女实现全面发展，推进藏族妇女事业的持续发展，是西藏建设全面小康和构建社会主义和谐社会的一项重要任务。这直接关系到藏族和藏族社会未来的可持续发展。西藏自治区是我国藏族聚居的地区之一，当今西藏农村妇女的教育地位能较有代表性地反映藏族妇女教育地位的现状、变化和特征。本章正是以西藏日喀则地区边雄乡妇女教育现状为切入点，综合分析西藏农村妇女教