《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》明确了教师教育课程设置标准。育人为本、实践取向、终身学习的理念将贯穿教师教育的全程。“标准”的实施，有利于弱化教师教育机构长期存在的学科本位思想，有利于推动教师教育改革，有利于培养适应基础教育课程改革和儿童教育发展的新型人民教师。“标准”的实施，必将深刻影响我国教师教育——甚至影响整个...

高校推动双创教育是深化高校教育改革的重要内容，也是践行国家创新驱动战略的重要体现。当前，河南省高校双创教育在课程设置及人才培养教育体系尚无统一标准。本文通过研究河南省高校双创教育现状，提出当前河南省内高校双创教育中存在的若干问题，并对河南高校下一步推进双创教育提出发展建议。本文也介绍了河南省内首批高校科研院所双创基地的部分高校双创教育实施案例，以供参考。

当前教师缺乏社会学意识，这对学生发展而言是一种风险，对教育而言是一种危机。教育是一种社会活动，具备社会活动的一般特性，与社会其他活动之间存在复杂的相互作用。而且，学校的公共关系内容越来越丰富，学校与社会成员、社会组织的关系越来越密切。因此教师必须有较明确的社会学意识，才能较好地保证学生的健康成长和教育的顺利发展。教师教育可以通过培养教师以人为本的意识、培育教...

中国大陆以社会学理论、方法进行的有关妇女议题的研究与教学基本可分为两大类型：一是在传统的社会学框架中的运作；一是站在女性主义的立场，以社会性别的角度运作。本文所谓的“女性社会学”包括了这两大类运作。笔者认为可以从课程设置、教材与教学大纲、开设课程学校的分布这三方面考察中国大陆女性社会学发展的现状。目前，女性社会学课程建设存在问题就是如何进一步推广和深入，笔者...

经过数月的准备，中国农业大学的CBNRM课程终于启动了。这个课程对所有参与者——学生、教职员和农民来说——都是一次非凡的经历。大家在课堂和实地调研中通过与当地合作者的协同工作学到了如何进行课程开发、如何提高课程内容之间的相关性以及如何掌握学习过程本身等。在随后的部分，我们将利用第一手的叙述材料、事后思考、照片和其他图片、部分课程评估问卷和电子邮件交流详细地描...

“核心素养”已成为当下国内深化基础教育课程改革的关键，本文采用文献分析法对致力于学生数学素养养成的南非数学素养课程教师培训进行研究。主要研究对象为南非夸祖鲁-纳塔尔省高级教育证书（Advanced Certificates of Education）“ACE：数学素养课程”教师培训计划以及Obonjeni地区的具体实施情况。最后，得出对教师进行核心素养培训的...

本文以四川大学2016年“实践及国际课程周”（University Immersion Program，UIP）中165名外籍教师为研究对象，对他们的个人教学效能感和一般教学效能感两个维度六个方面进行调查研究，以了解国际小学期中外籍教师自我效能感现状、分析成因并挖掘影响外籍教师自我效能的主要因素，并从教学管理层面提出针对性的意见及建议：优化课程设置；完善教学...

“以区为本——长洲区非物质文化遗产探究课程”910075是香港长洲佛教慧因法师纪念中学独立开发并实施的正规教育课程。其以创新的“全校跨学科协作”模式，把非物质文化遗产融入18个学科，课程涉及中学三年级至中学五年级的学生以及全校18个学科的教师，受惠校内人数达到500人，并对香港地区数十家学校的师生产生深远影响。该课程不仅将区域文化遗产资源与本土中学的学科教育...