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排序: 相关度| 出版时间| 更新时间 检索词:课程标准     检索到  148  条相关信息

“谁来执行”“谁来组织”和“谁来监督”是国家教师教育课程标准实施过程中的三个基本问题。教师教育者是国家教师教育课程标准的具体执行者,他们分散的组织归属使其无法建立统一的制度性身份认同,建立专门的教师教育机构势在必行。国家教师教育课程标准包含着行政权力和专业权力,只有两种权力相互配合对课程标准实施过程进行监督,才能保证其实施的有效性。

作者:侯小兵 出版时间:2013-02-01

《教师教育课程标准(试行)》突显了育人为本、实践取向、终生学习的精神实质;框架合理,意义重大,有很强的针对性。其内容有利于教师职业的专业化,做到了分类细化,有所区别,并重视对师德培养,重视学生心理,从而体现了人本的取向。但是,也有一定不足:学科教育活动相关课程和在职教育的内容比重较少,且未制定大学教师教育课程标准,未充分体现实践取向的理念以及缺失教师心理健康...

作者:张崇福 出版时间:2013-02-01
所属图书:西北民族论丛.第十六辑出版时间:2018-03-01
所属图书:西北民族论丛.第十六辑出版时间:2018-03-01

《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》明确了教师教育课程设置标准。育人为本、实践取向、终身学习的理念将贯穿教师教育的全程。“标准”的实施,有利于弱化教师教育机构长期存在的学科本位思想,有利于推动教师教育改革,有利于培养适应基础教育课程改革和儿童教育发展的新型人民教师。“标准”的实施,必将深刻影响我国教师教育——甚至影响整个...

作者:唐明钊 出版时间:2013-02-01
所属图书:2005年:中国教育发展报告出版时间:2006-03-01
所属图书:2005年:中国教育发展报告出版时间:2006-03-01

本文采用多种方法描述乌鲁木齐小学双语班《语文》(人民教育出版社出版)教材教师使用水平,勾勒其在课件、研究教科书、诠释、整合教科书、定用教科书、评判教科书方面的实际状况。发现教师专业知识、教材观、教学资源、学习评价取向、专业指导等因素对教师使用的影响,提出多种途径培训,重视课程标准研读,树立正确的教材观,丰富教学资源,唤起专业自主发展等对策。

作者:孟凡丽 陈伟 出版时间:2012-01-01
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