本文围绕美国公立学校中教学改革的失败展开。我认为尽管像杜威这样的哲学家倡导了一种激动人心的智识冒险作为教育的目标，但是他无法解释为什么当美国社会拥抱了新式理念以后，课堂教学的改变非常小？我回顾了不同的解释：有的基于学校组织的特殊形式，有的基于教师工作的环境，有的基于教育系统内部的缺陷。我认为它们都不足以说明变革为何尚未到来。在本文的第二部分，我将着眼点放在分析教学实践的本质上，我认为所有的教学都存在于社会组织中，并且它们会影响新思想和实践的前进。教学实践抗拒变化的原因在于，其所承诺的人类进步本身具有不确定性。尽管改革者们承诺学生智识的增长、社会性的学习、更好的工作和文明的情感，但其内在的不确定性常常使教师们在对冒险教学进行尝试之后，退回到他们所熟悉的传统课堂里。通过和其他目标类似的职业做比较，我认为帮助实践者摆脱故步自封的重要动力来自社会化组织所带来的集体资源。

大卫·K.科恩:著名教育家，他的整个研究生涯都关注“教学”，将其作为教育实践和教育政策的核心进行分析。他是少数对课堂教学有真知灼见的大师级教师。科恩毕业于哈佛大学教育学院，他的职业生涯横跨了哈佛大学（1968～1986年）、密歇根州立大学（1986～1993年）、密歇根大学（1993～2019年）。科恩对于美国教育系统，以及课堂教学的社会学和哲学考察可以在他被广为阅读的著作中找到，包括The Shopping Mall High School：Winners and Losers in the Educational Marketplace（与Arthur G.Powell 和 Eleanor Farrar合著，1985），Learning Policy（与Heather Hill合著，2001），以及Teaching and Its Predicaments（2011）。

童立勤:澳门大学教育学专业博士，现为四川师范大学四川文化教育高等研究院讲师，研究方向为教育社会学、高等教育、教育人类学等。

周忆粟:美国密歇根州立大学教育政策专业博士，现为澳门大学教育学院副教授、澳门大学教育博士学位课程主任，研究方向为教育政策、教育社会学、比较教育、量化教育方法等。