第一节 流动儿童道德认知与道德行为的关系

概述

（一）道德认知

道德认知，是对现实道德和道德规范的相应认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成等，科尔伯格的“道德发展阶段”理论对认知性道德发展模式做出了重要的贡献。

1.皮亚杰的“对偶故事法”

皮亚杰采用的是一种间接的方法，他列举了一些道德故事，让被试进行判断，然后他根据被试判断的结果，做出相应的分析。后来皮亚杰和他的同事们设计了一系列的道德判断故事，这些故事以对偶为主，简称“对偶故事法”。

2.科尔伯格道德两难故事法

科尔伯格采用开放型的方法，他先向儿童列举了一系列的故事，然后让儿童根据故事的情境做出判断，并且让儿童回答做出判断的理由，最后他根据儿童的回答做出相应的分析，得出相应的缘由和规律。

3.限定问题测验

让被试对问题进行开放式的阐述，然后将各个观点写出来，呈现给被试，让他们进行相应的评价，即“限定问题测验”。

4.道德判断测验

林德和威根赫特的道德判断包括4个情境故事，每个故事包括两组问题，一个用来考察被试对情境故事持赞成还是反对的态度，一个用来考察对正面或反面观点持接受还是不接受的态度。

5.社会道德反应测验

SRM的具体研究程序是：首先向被试提供相应的情境，然后让其对各种价值观的重要性进行选择，并且解释选择的理由。最后由施测者对被试的反应进行分析，得出相应的分数。

（二）道德行为

道德行为在道德领域是一种具体的存在状态，包含着多种状态和方法，表现出的是一种对他人和社会有意义的活动，泛指道德评价的各种意义和行为。其中包含了道德行为和不道德行为两种状态。道德行为形成的四个要素如下。

1.道德反应。人们对客观世界做出道德回应与解释的过程就是道德反应的过