2009年，联合国教科文组织、艾滋病规划署、人口基金、儿童基金会和世界卫生组织联合发布了《国际性教育技术指导纲要》，纲要指出：“性教育是指采取适合一定年龄、具有文化相关性的方式，通过提供在科学意义上准确、真实、不带任何评判色彩的信息，传授有关性和人与人之间关系方面的知识。”阚阅：《全面性教育：走向“性与人际关系”的系统化学习》，《上海教育》2020年第20期。性教育有助于促进人们就有关“性”的诸多问题做出决策、进行交流和减少风险，从而树立正确的性观念，塑造健全人格。

为探索一条促进基层性教育发展的科学之路，2020年7～8月，课题组在湖南省怀化市芷江侗族自治县、涟源市湄江镇、邵阳市城步苗族自治县、株洲市攸县新市镇开展了“农村留守儿童性教育现状”调研活动，四地共回收有效问卷1558份，其中包括家长版732份，青少年版826份。为细致、深层地了解调研地居民对性教育的认知情况，调研小组对当地4位学校负责人、14位家长和17位学生进行了线下深度访谈。经过深入调研和比较分析，本文主要从现状、问题、原因、对策四个方面对湖南农村留守儿童性教育问题进行探讨。

留守群体与保守观念：农村地区性教育落后现状

农村地区由于特殊的地理环境和历史发展背景，经济、文化各方面相对落后，性教育在农村地区的普及任重道远。

（一）家长知识储备不足，亲子交流机会匮乏

1.家长对普及性教育的态度

如表1所示，填写问卷的732位家长中，有693人认为跟子女普及性教育很有必要，但同时有39人持相反态度，从中可以看出，调研地大多数家长都认识到了性教育在青少年成长过程中的重要性。但对性教育普及持支持态度的家长中，有429人不知道如何进行相