引言

人是社会发展生产力的第一要素，在反贫困过程中起着不可估量的作用。习近平同志在十九大报告中明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”教育有助于劳动者人力资本的形成并提高劳动者收入，这是自20世纪50年代舒尔茨、贝克尔、丹尼森等经济学家对人力资本进行开创性研究以来的普遍共识，因此，在反贫困的实践中，加大对贫困人口的教育投入力度，也被视为一种重要的减贫手段。然而减贫过程中的教育投入通常受到资本数量和时间的制约，这就产生了减贫活动中需要正视和解决的问题：在有限的资源投入和既定的时间内，对于特定的贫困人群而言，如何对其进行有效的教育投资才能获得最佳的减贫效果？具体而言，在中国农村，存在两种差异明显的教育类型：普通教育和职业教育。前者的学习内容受“高考”指挥棒指引，培养目标主要面向普通高等教育，后者则主要专注于劳动技能的培养，面向劳动市场。由于双重制约下的教育投入，哪一种教育的减贫效果更佳值得我们关注。

职业教育作为教育强国的重要组成部分，在现代社会发展过程中备受各国重视。事实上，在许多国家，职业教育与普通教育并驾齐驱，是两种非常重要的教育类型。有学者指出，居民贫困的减少取决于收入水平提高与收入差距缩小两个重要因素，程名望、Jin Yanhong、盖庆恩等：《农村减贫：应该更关注教育还是健康？——基于收入增长和差距缩小双重视角的实证》，《经济研究》2014年第11期。而普通教育和职业教育是提高居民收入水平及缩小收入差距的重要途径。发展普通教育和职业教育不仅能够提高个人的受教育水平，积累人力资本，还