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4.9万余篇学术报告,超过8.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
问卷调查过程与样本分析
(一)问卷设计
1.调查对象
调查对象包括云南、贵州、西藏和广西4个边疆省、自治区地方政府教育部门领导、工作人员和当地中小学校长、教师。
2.问卷设计
(1)问卷版本。“边疆民族地区教育治理能力现代化建设调查问卷”分为“教育管理者问卷”和“教师问卷”两个版本。
(2)问卷的内容组成。“教育管理者问卷”的内容包括:指导语、基本信息、单选题、多选题、主观评价表。“教师问卷”的内容包括:指导语、基本信息、选择题、主观评价表。
(3)问卷内容的理论框架。
(二)调研方案
1.抽样地点
选取云南省会昆明市和云南多民族聚居的部分边境州市和非边境市,在每一个州市至少选取一个县作为取样点,整个调研至少在10个县市进行取样;在贵州省、西藏自治区和广西壮族自治区3个省区至少选取一个民族地区或边境地区的县市进行取样。
表3-1 教育管理者问卷设计的理论框架
表3-2 教师问卷设计的理论框架
具体调查对象包括省教育主管部门、地州教育主管部门、各县教育主管部门以及乡镇中心校、中小学管理者(含各级校长和中层管理人员)。研究对象的计划抽样分布见表3-3。
表3-3 边疆民族地区教育治理能力现代化研究抽样地点及调查方法
表3-3 边疆民族地区教育治理能力现代化研究抽样地点及调查方法-续表
2.调查工具
本次调研采用两个类型问卷:“教育管理者问卷”和“教师问卷”。其中,“教育管理者问卷”面向州市教育局和各县(含县级市、区,下同)教育局全体人员(含领导和全体工作人员),所有县所有乡(镇)政府主管教育的领导和工作人员,所在县所有中心学校全体人员、所有学校(含村级完小)校长和副校长等以上三类人员全员发放。
“教师问卷”每个县至少
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