民族院校教师教学效能的发展关乎我们民族高等教育的人才培养质量，其结果直接影响国家政治需要的服务和国内民族问题的解决。在全球多元文化教育趋势和我国多元文化一体的教育大格局下，民族院校的教师教学效能发展意义显得更为重要。本文基于课题前期民族院校教师教学效能现状、问题及成因分析，就问题研究结论提出有建设性的对策建议，为民族院校教师教学效能的提高献计献策。笔者认为，民族院校教师教学效能发展中，在宏观层面上优化教师教学效能环境，民族院校应该秉承国家关于民族高等教育发展的宗旨和理念，遵循民族高等教育规律，树立科学合理的教学定位理念，建立完善的教学运行机制，重建科学的教学评价机制。在微观层面上，培育教师教学专业素养，提高教师教学效能行为能力，优化教师教学效能认知和行为能力，完成民族院校教师教学效能从认知到行为的转变，即教师要教什么，为什么教，如何教。

树立科学合理的教学定位理念

（一）基于SMART原则确定科学的教学目标

民族院校的教学定位是民族院校对教学的认知标准，是民族院校对教学目的的基本要求。它实际上是明确学校的教学目标理念，明确学校对课堂教学的基本要求。树立具体、科学的教学定位，明确民族院校的教学目标理念，提出民族院校对课堂教学的基本要求，为民族院校自身教学质量的发展明确目标。

民族院校教学目标是根据民族高等教育目的来制定的，是民族高等教育目的的具体化，受民族院校的政治性、教育性、科研性、民族性、文化性和服务性六大特征影响，民族院校教学目标同样具有类似特征性质，并为我国少数民族高素质人才的培养、我国民族理论和民族政策的探究、为少数民族地区社会经济发展的服务、各民族优秀文化的传承和弘扬，以及对