（一）青少年身心发展的一般特征

青少年时期在生理方面的急剧成长是众所周知的。生理方面的成长使他们具备成年人传宗接代的能力，在体型上展现了成年人的成熟，但是其在心理与社会方面的发展则不能等同视之。一般常称此阶段为“狂飙期”，就是因为这时心理的改变随之而来，而心情的改变则会影响行为。艾瑞克森（Erik Erickson）的社会心理分析论（the socio-psycho-analytical perspective）是解释此时期心理发展的最典型理论，这个理论强调社会的角色，主张少年社会心理发展的主要课题便是认同感的发展。艾瑞克森认为，在人类成长的八个阶段中，每个人在每个阶段都有一些社会心理上的议题要完成，其间可能产生一些冲突，如果某阶段的冲突能够在该阶段成功地解决，则一个人的人格便能朝正向发展，并产生正向自我认同，反之则会带来负面的影响。根据艾瑞克森的观点，青少年时期所面临的危机其实是正常的，也是成长与自我认同形成的必经之路，但是有些人则会面临一些问题。如“不成熟的认同感”，就是在还没有真正了解自己以前就选定自己的角色；或是“混淆的认同感”，指对自己的存在感到怀疑，无法面对自己被赋予的身份和角色，感到焦虑、自卑，所以选择逃避，无法面对人生的选择，有些人便会因此发展出所谓的偏差行为。即少年时期的一些偏差行为其实是这一发展历程中的产物，因此，我们在看待少年偏差行为时，不应该忽略其发展特质所展现的意义。

除了认同感的发展，认知的发展（the development of cognition）也是这时期相当重要的课题。皮亚杰（Jean Piaget）认为，个人认知能力的发展是受环境及个人脑部与