农村留守儿童普遍存在与父母难以团聚、和祖父母辈共同生活、家庭抚育功能无法充分发挥的情况。隔代照护取代亲代照护、留守儿童抚育整体缺失，成为当前人口城乡流动诱发的现实而紧迫的社会问题。义务教育阶段是儿童成长的关键期，既是基础科学文化知识的储备期，也是良好思想道德修养的养成期。特别是到初中教育阶段，由于生理发育日趋成熟而心理发展相对滞后，儿童更有可能凸显身心不平衡的问题，需要家庭的积极介入，尤其是父母的适当干预。对于留守儿童，父母流动极大地削弱甚至完全剥夺了其应得到的亲代照护，这将如何影响他们在义务教育阶段的个体发展？学界对此已有一些分析和考察。在校表现是衡量义务教育阶段儿童发展状况的重要指标，具有调查方式直接、采集过程简便、区分度高、可比性好等众多优势，因而在留守儿童发展状况的研究中得到较多探讨。然而，父母流动对留守儿童在校表现的影响究竟如何，既有文献给出的回答却莫衷一是、争论颇多。

人口城乡流动为城镇经济持续发展做出了重要贡献，同时也为农村家庭福利改善创造了重要条件，然而，在这背后，为数众多的家庭被迫居住分离，难以亲子团聚，留守儿童教育既面临着收入增长带来的机遇，也经受着照护削减提出的挑战。如果挑战大于机遇，某种程度上就意味着人口城乡流动创造了短时的经济价值，却抑制了同期的教育发展，显然将无助于未来人力资本的积累，从而可能折损远期的经济收益。同时，在微观层面上，个体的流动决策以家庭的效用最大化为基础，子女教育好坏通常是父母能否外出流动的重要着眼点，一旦父母流动真正构成留守儿童教育的障碍，家庭必定会采取适当措施进行干预，在城镇教育资源并不完全可及时，部分外出的父母将无奈选择回流照护子