中等收入群体的形成在很大程度上取决于国家对教育问题的解决办法，其中主要是教育的可及性和质量。这在许多方面可以由作为社会化和社会文化一体化的机制、向上流动的渠道以及生产和积累人力资本与社会资本的手段的教育所发挥的特殊作用来诠释。

现代社会学的研究认为，教育的不平等是对教育机会和教育结果不平等产生影响的各种社会环境的不平等（布林、琼森，2005：223～243）。值得注意的是，在不同国家进行的研究表明，人口受教育水平的分化和收入之间存在整体上的正相关性（拉托夫，2014：257）。经验数据表明，受教育水平的提高是增加收入和消除贫困的主要因素，而较高的收入水平则是提高受教育水平和接受高质量职业教育的关键前提之一。生活幸福程度往往被视为教育和事业成功或失败的客观指标之一（康斯坦迪诺夫斯基等，2011：94～95）。被强调的另一点是所有工人收入保障的重要性，无论他们的年龄和所属的职业群体如何，因为他们将收入视为促使他们工作和投资教育的主要动机。

在此情况下，我们还想提请大家关注一个重要的事实：关于现代俄罗斯中产阶层问题的许多社会学论文还将除社会地位和职业地位、一定程度的生活幸福感以及个人对社会地位的主观评价之外的教育视为划分中产阶层的重要标准之一。随着受教育的机会变得均等以及职业教育的质量得到提高，中等收入阶层规模扩大，这成为协调整个社会利益和经济利益的一个主要因素以及有助于维持当前社会和政治制度稳定的一股强大力量。

随着市场关系不断发展以及社会和经济的不平等不断扩大，收入和教育之间的关系在俄罗斯变得尤为重要并且过渡到一种新状态，这主要与教育服务市场的快速发展有关。

在后苏联时期，来自不同渠道的