本项目通过问卷调查法，对劳务输出大省——河南、安徽、湖南的1023名留守儿童进行了问卷调查，了解了他们的媒介接触和媒介使用行为、习惯等，并通过设计量表，测量了他们的电视素养和网络素养，以及媒介在留守儿童社会化过程中扮演的角色。在开展问卷调查的同时，项目组开展了多次深度访谈工作，获得了大量第一手的定性资料，为进一步了解大众传媒特别是电视和网络对留守儿童日常生活、学习的影响提供了翔实的数据支持。

为使本项目提出的农村留守儿童媒介素养教育的对策和建议更具体、更具操作性，研究者对欧盟的CHICAM项目进行考察，探讨CHICAM项目如何运用参与式传播的方法帮助移民儿童融入本地社会；同时，研究者将最早开展媒介素养教育的英国、开展媒介素养教育较有成效的美国、加拿大作为研究案例，剖析这三个国家开展儿童媒介素养教育的做法与经验，以从中挖掘对我国农村留守儿童媒介素养教育的启示意义。

结合通过问卷调查所获得的定量数据和定性资料，以及对欧盟、英国、美国、加拿大等国及国际组织儿童媒介素养教育经验的借鉴，本书就如何开展农村留守儿童媒介素养教育提出如下对策与建议。

对农村中小学教师开展媒介素养培训

在广大农村，农民工多选择将孩子送到乡镇或城郊的民办学校而非公立学校就读，这是因为公立学校多是走读制，而民办学校可以为留守儿童提供食宿，这可减轻祖辈的看管压力，解除农民工外出打工的后顾之忧。如在调研地河南省叶县，一个县城就有三所民办寄宿制中学，其中留守儿童占90%以上。在河南省原阳县留守流动儿童学校的288名学生中，留守儿童有180名，其余为父母在县城做小生意的流动儿童。留守儿童平均每半个月回家一次，其余时间都是在学校跟同