研究背景及目的

如联合国所倡导，融合教育是保证所有儿童拥有平等教育机会的一项关键策略。UNESCO，“The Dakar Framework for Action Education for All：Meeting our Collective Commitments，”Adopted by the World Education Forum Dakar Senegal April（2000）：26-28.它起源于西方民主体制，以个人主义、尊重多元差异和丰富物质财富为背景。中国的随班就读则是响应联合国的呼吁而产生的、符合中国国情的、以促进残障儿童义务教育为目的的一项基本政策。尽管有着不同于西方融合教育的历史文化脉络，但中国的随班就读已经让普通学校为残障儿童入学敞开了大门。截至教育部2013年的统计，约有19.08万残障儿童在普通学校随班就读，占义务教育入学残障儿童的51.84%。

位于中国西部边远地区的西藏，由于本身地理气候、民族习俗、经济发达程度等因素，其残障儿童入学率在中国所有省份中最低。西藏残障人口比例为7%（高于中国残障人口比例6.4%），约19.44万残障人口；西藏目前仅有2所聋校（包括2010年10月建立并招生的日喀则特殊教育学校，学生约20人）、1所盲人学校。当前收集到的最新统计数据显示，西藏“2010年底，全区在特教学校、特教班就读学生209人，在普通学校随班就读学生190人”。西藏自治区残疾人联合会：《残疾人事业统计分析报告（2010）》，http：//www.tdpf.org.cn/content/2011-08/11/content_30350274.htm.