在实地调研前，我对我们应该做什么有许多担忧。但当我们坦诚地与农民交流时，我发现所有的忧虑都是多余的。农民的热烈欢迎以及他们想要改善生活状况的积极态度深深打动了我。同时，乡村女性的能力和潜力也令我震惊。她们中的许多人仅上过两年小学，但当她们有学习机会时却学得很快。她们的精神鼓舞了我。我们比她们有更多的机会，我们更应该珍惜这些机会。我将永远不会忘记我们在（宁夏）盐池县共同工作的日子。我为全体人员的努力工作而感动。

中国农业大学人文和发展学院硕士研究生，

2006年3月，北京

尽管2005年的学习经历是令人愉悦的，但仍充满了挑战。我们要回顾整个过程并思考如何改进课程内容（从课程目的到一些实习细节）和管理问题。后续工作包括编辑课程材料，准备小册子和展示报告以便在其他大学宣传我们的课程，撰写一篇关于在中国现实情况下采用参与式课程开发方法的文章，计划和准备中国农业大学2006年的课程，计划和准备吉林农业大学的课程，并进一步推动中国农业大学人文和发展学院制订的以社区为基础的自然资源管理导向的研究计划。

在这一章里，我们将讨论适应性的管理过程，着重描述2006年课程的主要变化和新面貌。同第三章一样，在本章我们将使用第一手描述、反思、照片（如图4-1）和其他图像、部分课程评估调查问卷和电子邮件交流等各种表现方法。鉴于人们更关注研究过程的记录，我们在本章中转载了更多详细的尤其是学生写的材料。

图4-1 广西农民和学生（摄影：罗尼·魏努力）

CBNRM研究的意义

我们的首要任务是要明确开展CBNRM研究和开发CBNRM课程的理论基础。这项任务得益于新一代工作组的努力，该工作组成立于2006年1月课程计