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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文通过对乐施会城乡循环流动行动研究项目和农村社会学习网络建设两个案例的论述，思考了行动研究中研究与行动结合的问题。文章提出的经验包括：首先在相互理解和尊重的基础上，建立信任关系；其次研究者需要学会妥协；再次，在行动研究的各个环节，均需要通过充分的参与来保障各方行动研究的主体地位。在NGO的试验行动中，也需要学者的参与对行动过程的观察，甚至参与到关键的行动中。
本章运用比较制度分析的方法，通过一般的国际比较方法，通过不同类型发展中国家典型案例的分析，通过对发达国家、发展中国家养老保险比较分析，探索社会保障长效机制及制度基础的国际经验，透过国外改革措施，揭示出制约改革路径的诸多制度因素和制度条件，为探索中国式的社会保障发展道路进行创新研究。
社会保障是政府分摊社会风险、维护社会公平的重要机制。统筹城乡发展的目标是使城乡居民享有平等的权利、均等化的公共服务和同质化的生活条件，构建统筹城乡社会保障体系正是实现这一根本目标的必然选择。重庆和成都属于典型的大城市带大农村，城乡差距大，城乡二元结构矛盾突出。2007年，国务院同意设立重庆市和成都市为全国统筹城乡综合配套改革试验区，目的是要求两市大胆开拓创新，全面推进各...
基础教育新课程改革已全面实施，对高等师范院校人才培养提出了新的挑战。当前高师院校历史教育课程必须适应时代和基础教育发展的需要，以培养适应基础教育新课程实施的未来历史教师为目标，加强与深化对应用性实践技能的培养，本文具体内容着重于针对高师历史学专业在教育教学实践能力的培养。
本研究在对校本研修实践效果调研的基础上，总结归纳出了凉山州教研训一体化校本研修实践从培训前期准备到实际操作环节全面提升当地教师队伍专业素质的三大有效途径，并对凉山州三年来校本研修的成果与效果进行了概括。本研究表明，教研训一体化的校本研修实践对教师专业发展具有切实的促进作用。
以研为核心的混合式中小学校长培训指的是弘扬学员主体性，以问题研究为核心，整合多种具体培训模式，引导中小学校长基于管理实践进行问题探究，破解难题，多维度提升中小学校长专业水平，研训一体的培训操作程序，在实践层面是一种有效而操作性强的培训模式。
教师是课程改革成功与否的关键，教师培训是教师专业发展的加油站，如果培训内容难以被教师接受和内化，更难以引导教师具体的教学行为，再完美的教师培训也会失去其应有的价值和意义。民族地区经济落后，地域复杂，对象多元，需求特殊，这都对民族地区教师培训提出了新的要求和挑战：既要注重统一性，又要注重特殊性；既要关注前沿性，又要重视本土性。因此，把脉民族地区教师培训的问题以寻找突破成为...
本章使用2006年第二次全国残疾人抽样调查的数据，对中国残疾儿童状况进行分析和综述。分析内容包括残疾儿童的人口统计学的各种特点，残疾儿童的经济和社会地位、地区分布及对教育、医疗、康复和残疾人服务等方面的需要。
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