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2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文认为，乡村振兴的文化兴盛需要是固村魂、解村惑；满足乡村振兴文化兴盛需要的关键是孕“乡愁”、育“乡风”，建设乡土人文环境，培育乡贤，淳化民俗；满足乡村振兴文化兴盛需要的技术路径，是通过文化铸魂和激发时代活力，关键是为村民“搭台”和为乡土守“魂”。
本文认为，乡村社会治理的目的是实现村民公共利益最大化，促进乡村安定兴旺；满足乡村振兴乡村善治需要的关键是建设自治、法治、德治三治合一机制，排忧解难；满足乡村振兴乡村善治需要的技术路径，运用现代化思维，关键是实现农村基层党组织建设与乡贤培育、“三治”统摄机制的有机结合。
本文指出，乡村振兴的特色减贫是社会制度的需要，是共同富裕的需要；满足乡村振兴特色减贫需要的关键是激发内生活力，思想上拔“穷根”和建立健全全方位的扶持体系；满足乡村振兴特色减贫需要的技术路径是用可花的钱解决可办的事，以此引导农民群众实现从“输血”到“造血”的思想和实践的飞跃，做到减贫目标精准，减贫监管精准。
回顾北京市从随班就读到融合教育近40年的发展历程，分析北京市融合教育发展现状、主要经验与模式，展望北京市融合教育未来发展。总结出“制度先行”“科学布局”“盘活资源”等推动融合教育发展的举措，并对“区域统筹变革”“学区多元支持”“学校系统推进”三个层级融合教育推进模式的典型案例进行剖析，提出需要进一步在融合教育文化建设、大数据共享及教师队伍建设等方面的发展建议。
本报告首先系统回顾了改革开放以来上海市融合教育的发展历程，阐述了学前教育、义务教育、高中阶段教育和高等教育各阶段融合教育发展现状；其次，分析了上海市的实践特色与创新，主要体现在持续完善融合教育制度、建立融合教育体系、推进融合教育服务、优化融合教育师资队伍等；最后，从完善融合教育体系、强化专业支持服务、提升融合教育质量等三个方面提出了相应的建议。报告还介绍了上海市宝山区创...
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