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基础教育公平具有起点意义,是社会公平、和谐发展的基础。近年来,国家把统筹城乡教育资源配置作为基础教育均衡发展的重要突破口。面对公平与效率的权衡,地方政府在将教育资源投往城镇或农村的选择上陷入了两难境地。尤其是在农村人口大量流入城镇的背景下,由于缺乏“可行能力”,部分农村居民不能平等地获取和享受基础教育这类基本的公共服务,这会进一步加剧城乡之间的不公平状况。本...
2000~2013年,全国文化投入总量由300.29亿元增至2544.39亿元,年均增长17.87%。文化投入增长明显高于产值增长,但较明显低于财政收入增长,也略微低于财政支出增长;同时明显低于教育投入增长,显著低于科技投入增长,亦显著低于卫生投入增长。文化投入占财政收入比明显低于文化消费占居民收入比,占财政支出比更明显地低于文化消费占居民支出比,公共文化投...
农户是农地的直接支配者、经营者与收益者,其农地投入行为直接关系到农地资源的合理利用与保护,以及农业可持续发展与粮食安全大计。本研究从农地边际化视角,推演粮食主产区农户农地投入决策机理与行为,设计确保粮食安全与粮农增收协同的利益机制,进而提出有益的政策建议。农地边际化是在社会、经济、政策和自然环境等多因素交互作用下,农地收益下降或农地变得不再具有生产能力的动态...
2010年7月,全国教育工作会议在北京举行,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》正式颁布,这是中国教育发展史上的一个重要里程碑。各地制定本省的教育规划,申请国家教改试点项目。围绕该《规划纲要》的制定和贯彻落实,我国教育改革正在进入一个活跃期,地方的教育改革和制度创新的案例日渐增多,处于大变革前夕的中国的教育改革正待破局。2009年,国...
2011年,是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011~2020年)》的第一年。各级政府在优先发展教育、促进教育公平、义务教育均衡发展、学前教育改革等方面,取得了明显成效,教育供求关系继续改善。与此同时,公众参与教育改革、自下而上的自主探索也在升温。政府积极回应社会需求,教育治理方式出现与民间良性互动的新的改善。 国家启动“学前教育三年行动计划”,各...
我国的基础教育有明确的界说,即包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。这里没有采用“基础教育”用语而采用“基本教育”用语,是由于:第一,“基本教育”的外延有一定的弹性,随着经济社会的发展,其外延可以扩大;第二,比之“基础教育”,“基本教育”还有教育质量的含义,包含着对于人人享有优质教育目标的追求。政策本身成为理性思考的对象,标志着实践领域反思意识的提升。政策是...
减少不平等是《改变我们的世界:2030年可持续发展议程》中17项可持续发展目标之一。社会不平等是一个国际性的问题,世界各国都面临着不平等的挑战,而且国际不平等也有加剧的迹象。在这种情况下,要实现全球可持续发展,就需要国际社会和世界各国一起,共同努力,不仅要减少世界各个国家内部的不平等,而且还需要通过各种国际合作机制减少国家之间的不平等。但是,由于导致不平等的...
中国基础教育的重中之重和短板在农村。通过实施一系列教育脱贫攻坚战略举措,推动贫困地区教育面貌发生格局性变化,为阻断贫困代际传递奠定了坚实基础。在我国义务教育、高中阶段教育基本普及,高等教育已经进入大众化阶段之后,要了解农村教育的下一步如何发展,需要厘清“后普及教育阶段”农村教育面临的新情况和新问题。进入“十四五”时期,面对新形势新变化,乡村教育发展需进行顶层...
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