本书全面系统地梳理了南非高等教育体制与职业教育的历史和现状，并在此基础之上论述中国与南非在职业教育领域合作的机遇和挑战，希望通过全面系统的梳理、思考、分析和总结，进一步推动中国与南非高等职业教育的合作与交流，为共建“一带一路”和“中非合作”开辟更为广阔的空间。

早在20世纪50年代，埃及、几内亚等非洲国家的首批留学生就开始来华学习深造，为中非之间的教育合作和交流拉开了序幕。梅新林：《走特色化的中非教育合作交流之路》，《西亚非洲》2007年第8期，第66～69页。改革开放以来，随着社会发展水准的提高，中非合作水平逐年提高，合作领域不断扩大。自2000年首届“中非合作论坛”创办以来，教育合作与交流明确被定为中国对非援助...

经过二十多年的变革和发展，南非的高等教育与职业技术教育取得了令世人瞩目的巨大发展。南非拥有多所具备世界一流水平的大学，在很多学科领域位于世界前列，且逐渐形成了综合性大学与科技大学并举、公立大学与私立大学齐头并进的发展态势。在职业技术教育和继续教育方面，在历次的院系改造和调整中，南非勇于探索，找到了以职业技术教育培训学院、社区学院和科技大学为基础的，以国家资格...

南方科技大学开展的以“自主招生、自授学位”、“去官化、去行政化”为理念的办学体制改革备受关注。围绕南科大改革的诸多风波，反映出这一改革的实际困境，存在着理念冲突、利益纠缠等多种矛盾。反思南方科技大学改革的实践，对继续开展我国高等教育体制改革有着重要的启示。

“十一五”时期贵州省普通高等教育在校生达到32.33万人，高等教育毛入学率达到20%，实现了大众化目标；高等教育布局结构发生深刻变化，初步形成了研究生教育、本科教育、专科教育共同发展，普通教育、职业教育、成人教育相互促进的格局；高校教育教学改革不断深化，高等教育教学质量稳步提高，以增强学生实践、创新、就业和创业能力为重点，把素质教育贯穿于学校教育的全过程，建...