改革开放40年来，我国民族文化进校园政策经历了恢复重建期、起步探索期、初步发展期、深化完善期四个时期。纵观1978～2017年民族文化进校园政策的演进特征，主要表现为四个方面：政策类型由综合性向专项性转变，政策举措由宏观指导向具体细化转变，政策体系层次性不断加强，政策逐步向法制化发展。为进一步增强民族文化进校园政策的实效性，应以主体性思维深化民族文化进校园政...

报告深入调研了贵州省民族文化创新与民族教育的总体情况，总结了贵州省民族文化传承创新及民族教育的特点，分析了贵州省民族文化传承创新及民族教育值得注意的问题，提出了深化对民族文化传承创新及民族教育的认识，增强文化自觉和文化自信，激发民族文化创新活力，创作生产更多民族文化精品，加快民族地区全面小康建设等加强贵州省民族文化传承创新及民族教育的建议。

2001年国家新课程改革实施以来，人口较少民族文化融入国家基础教育课程体系的探索和实践已经取得了初步成效。对裕固族、京族、赫哲族三个样本调查点的调查表明，当地学校主要采取校本课程开发的模式将民族文化融入学校课程，课时、师资、教材基本都能得到落实，大多数学生和家长支持“民族文化进学校”。但存在政策法规不健全、管理机制的结构性缺失、教材编写和使用存在不足、师资力...

摆榔乡和木老元乡是民族自治乡，两乡的主体民族是布朗族、彝族和汉族。布朗族是“直过民族”，布朗族是人口较少民族。在多年的融合和发展下，两乡的布朗族特色更明显。

报告对西江千户苗寨文化遗产保护进行了深入研究，指出作为苗族主要的聚居地，西江苗寨苗族文化遗产十分丰富，雷山县所拥有的13项国家级非物质文化遗产在西江苗寨均有所体现。在旅游的带动下，自2008年以来，西江苗寨呈现出发展式保护、参与式保护和共享式保护等民族文化遗产保护发展特征。十年来，西江苗寨文化保护发展成效明显，并实践探索出多主体共建形成民族文化保护发展的合力...

中小学时期的学生正处于心智不成熟、不理性的年龄阶段，极易诱发校园安全事件，其中，校园欺凌和校园暴力已经成为影响学校安全的重要因素。为了解当前河南省中小学校园欺凌的基本情况，本文对河南省17个地市及辖区内的县级小学、中学的学生和老师开展实地调研。通过对21311份问卷的数据处理，分析河南省中小学校园欺凌的基本情况、欺凌的行为特征，得出各地市校园欺凌风险程度的排...

甘肃省校园伤害事件时有发生，从中折射出校园安全管理制度不健全、干预措施和应急预案缺乏、主体责任不明确、学生安全防范意识淡薄、法律惩戒不足、社会环境纷繁复杂等问题。甘肃省校园伤害事件防控，应采用依法治教，维护学校和学生的合法权益；完善校园管理各项规章制度；大力加强安全教育，培养学生自我保护能力等措施，减少和避免甘肃省校园伤害事件的发生，给学生营造安全文明的学校...