乡村振兴学是基于中国地理、资源、社会等特有因素而产生的，围绕解决我国人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，聚焦中国农业生产方式单一、产业化体系不健全、农民收入增长乏力等问题，助力缩小城乡差距，扎实推进共同富裕。由于乡村振兴学的研究目标和演进领域具有多层次性，涉及农村经济、社会、管理等多领域多方面，单一的学科已无法实现系统性、全景式的研究目...

本篇首先探讨了妇女/性别研究学科化的理论问题，然后分析了妇女/性别研究学科化的历史与现状，最后探讨了妇女/性别研究学科化的策略与前景。

本文主要回顾了自20世纪中叶以来，中国女性学学科制度与建制的发展状况，认为学科范式是制约女性学发展的瓶颈，应该总结女性学半个世纪的积累，着力于女性学学科范式的建设。

对民族学学科史的“重新证实”，几乎见诸所有解读民族学是什么的论著、论文、文章之中，而且不可避免地与人类学相交集。既然这种“重新证实”已经成为“行规”，故本文在以民族学的学科设置为主题的讨论中，也不可避免地会追溯学科史的一些背景。中国学界对民族学的学科解读，首推90年前蔡元培先生的《说民族学》一文。而随后出现、延续至今的“重新证实”，虽然不断丰富和完善着民族学...

为加强林业学科高等教育改革与创新，全面提升林业学科高层次人才、高水平科技的供给能力，为生态文明和美丽中国建设提供强有力支撑，推动落实建设高质量教育体系新要求，本文对国内林业学科高等教育改革发展典型案例进行总结，提出坚持扎根中国大地、全方位深化教学改革创新、强化政策协同创新等建议。

本章介绍了现代乡规民约在农村社会治理中的多维学科价值；包括经济学价值向度、法学价值向度、法社会学价值向度和人类学价值向度四个方面。

本文在界定基本概念的基础上，梳理了国内外有关多学科教学的研究成果。当前我国农村小学教师从事多学科教学大多表现出被动参与的特征，多学科专业发展条件差、基础薄弱。我国有关“全科教师”的研究呈现数量和质量的上升，但仍存在年发文总量较少、研究主体机构和研究内容分布不均衡等不足。英国、法国、美国和德国等发达国家对小学教师的培养采取多学科培养的方式，具有丰富的多学科教学...