本文通过对两类学校之间差异的描述，来展示流动儿童在城市的就学状况，并进一步分析差异产生的原因以及这些差异对流动儿童的影响。

在前期县域研究的基础上，本研究对7个省区52个深度贫困县的教育空间布局问题进行分析，从空间角度审视其不同空间类型及在不同空间类型下县域的学校布局问题，并为贫困县的教育发展提供一些具体建议：教育决策者需具有空间维度；教育政策制定中需要具有类型思维；适度缩减学校布点，改变上学的时段划分；建立省级小学科教育中心，通过网络视频课解决小学科教学问题等。

本文内容包括南非教育的基本背景、南非的学校后教育概况、南非的学校后教育管理机制、南非的公立高等教育机构、南非的私立高等教育机构、南非的职业技术教育与培训学院、南非的社区教育与培训学院、南非的技能培训与行业教育署、南非国家工匠发展计划。

对甘肃宕昌、秦安和成县三个县的调研发现，硬件设施建设保障、校长与教师专业化水平提升以及学生身心健康改善，是农村寄宿制学校亟待解决的突出问题。住宿条件差，许多学生在校外租房住，不利于学习，也增加了农民负担。食堂饭菜质量差，开水难以充足供应。校园文体活动匮乏，学生远离家庭，身心健康堪忧，交通安全存在隐患。应加大财政投入，保障硬件建设、校长教师培训和学生生活补贴。

河北农业大学教学实验场位于保定南郊，距学校校址8华里，场部位于华北油田路北侧，东小庄村南。其地理位置在太行山东麓冲积扇形平原上，东径115°21′，北纬38°37′，地势西高东低，海拔高度：西边24～27m，东边19～20m，坡降为3∶1。土壤为脱沼泽草甸褐土。地下水蕴藏量丰富，历年平均降水量537.8mm。年平均气温12.3℃，最高温4...

近年来，随着人口高峰向上推移和义务教育普及程度的提高，学生规模的扩张逐步从小学、初中阶段转移到高中和高等教育阶段，教师队伍规模的增长也随之推移到高中和高等教育阶段。2003 年，全国教师队伍除小学教师继续减少外， 普通初中、普通高中和普通高校的教师数量都有不同程度的增长，其中普通高中和普通高校教师增长幅度较大。

本文介绍了群体脆弱性：脆弱性分布及其过程。本文主要包括：一、理解群体脆弱性；二、群体脆弱性与灾害过程。

贫困地区的分类必然要体现在贫困地区的空间分布上。我国是一个人口众多、地域辽阔的发展中国家，由此构成了贫困地 区分布广、贫困人口多的基本格局。本文主要从贫困地区的分布、贫困地区自然条件的综合评价和我国贫困地区的社会经济特点与问题这三个方面介绍了我国贫困地区的概况、分布和特点。