本文以南北疆双语师资培训调研为基础，重点反映2004～2005年间新疆维吾尔自治区中小学少数民族双语师资培训在教学内容、教学方法和教学效果等方面的情况，同时提供作者对这些问题的思考和改进建议，旨在为政府有关部门进一步完善自治区双语教师培训方案、提高新疆中小学少数民族双语教师培训质量提供参考依据。

本文介绍在新疆大力推进双语教育，使少数民族学生实现“民汉兼通”，是加强各民族间交流、交往、交融的必然要求，也是缩小各民族间的教育差距、提高少数民族素质、培养少数民族人才的迫切要求，更是促进各民族“共同团结奋斗、共同繁荣发展”、推动我区经济社会跨越式发展和长治久安进程的重要途径。本书对完善现有双语教育理论体系，建立科学的双语教育管理机制，创新双语教育模式及加强...

语言使用及教育问题是制约一个地区经济社会发展的重要因素之一。在西藏自治区，藏语是民族语言，经济社会的不断发展对藏汉双语使用的依赖程度不断加强。基于西藏自治区教育现状的双语教育模式是系统落实双语教育政策、有效推进双语教育的重要途径。本章将首先对西藏自治区双语教育的现状特征进行简要分析，随后对适合本地区的双语教育模式进行深入分析。

西藏自治区地域广阔，经济社会发展程度、语言使用环境等差异明显，要贯彻落实双语教育政策，仅凭一个双语教育的模式构建是远远不够的，需要有全局和整体的思维，加强双语教育的整体规划和统筹衔接，在立足自治区社会文化、宗教背景的前提下多方借鉴，扬长避短，确保双语教育的稳健推进和长足发展。

学前教育专业双语人才核心能力的提高是其专业化发展的关键所在。基于调研，我们认为其核心能力应该包括教学能力、艺术创新能力、教学研究能力、职业能力四大要素。围绕四种核心能力，本文提出了“EGP+ESP”（英语+专业）的人才培养模式。专业核心能力的提高需要从业人员，用人单位，高等师范院校深入了解专业核心能力的内涵，才能促进发展。

1949年新中国诞生以后，西藏仍深受封建农奴制和帝国主义的影响。1951年5月23日，中央人民政府与西藏地方政府签订了具有划时代意义的《中央人民政府和西藏地方政府关于和平解放西藏办法的协议》（简称《十七条协议》），西藏和平解放。从此，西藏的历史揭开了新的一页，西藏的教育也逐步与宗教分离，西藏双语教育也进入全新的历史时期，焕发出新的活力。

通过收集和翻阅大量的相关资料，在参阅相关的教师、学生双语态度、双语能力问题相关研究成果和研究工具的基础上，编制了“西藏自治区双语教育学生调查问卷”（详见附录二）和“西藏自治区双语教育教师调查问卷”（详见附录三），不断地修正和完善，最终确定了问卷的基本内容。

本文通过对少数民族双语教师培训的历史背景的阐述，分析了参加培训的双语教师的特点，重点就新疆少数民族双语教师培训过程中值得注意的几个问题进行了探讨。