本文结合目前新疆少数民族双语教学的实际对新疆双语教学的现状进行分析，并提出相关的对策。

本文概括了新疆双语教学十多年来的发展历程，总结了新疆双语教学的经验和特点，并针对存在的问题提出了今后发展的思考。

本文研究致力于建构新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案。依据双语教学能力构成的理论、新疆双语教师资格认证中存在的问题以及国外双语教师资格认证考核项目的启示，本研究认为：（1）新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价指标为双语教学表达能力、双语教学设计能力和双语教学实施能力；（2）本研究建构了新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价权重、标准和评价方法及工具...

本文介绍双语教师作为双语课堂教学任务的主要承担者与实施者，其教学能力对双语教育的质量具有决定性作用。双语教师的教学能力是双语教师专业素养在双语课堂教学中的具体体现，有着与常规任课教师不同的能力要求。双语教师教学能力的发展是一个动态的过程，可以分为三个阶段，每一个发展阶段都有自己独有的特征，并呈逐步完善成熟的趋势。

新课程改革和“双语”教学是新时期带动少数民族教育发展的内外二力。新课程改革是提高少数民族教育教学的质量，推动少数民族教育深入、持久、稳定发展的内在的根本动力，“双语”教学则是要为其扫清语言障碍，铺平道路，二者缺一不可。然而当“双语”教学被作为推动民族教育发展和提高教学质量的重中之重大力推进，在这种强势的、极端的“双语”教学语境中，已经实施多年而且取得一定成效...

本文针对近几年新疆南部少数民族聚集地区农村学前儿童民汉双语教育教学中存在的质量问题，从多个层面进行了调查分析，认为原因主要来自六个方面：一是基层教育系统及农村小学管理层幼儿教育教学经验的缺失；二是学前双语教育教学质量评价标准的模糊性；三是学前双语班教师幼儿教育教学的经验匮乏和任职心理准备不足；四是有关政策的“临时性”特点的不良影响；五是学前双语班“1∶40”...

本文介绍少数民族“双语”教学是新疆教育的重点工作之一。目前，少数民族“双语”教学工作取得了显著的成绩，但也存在不少问题。如何看待这些问题是人们非常关注的话题。本文就“双语”教学的定义和动因、民族语言的保存和发展、幼儿教育定位、数量和质量关系、在职教师转型、“双语”教师队伍建设等问题提出了见解。

本文通过对少数民族双语教师培训的历史背景的阐述，分析了参加培训的双语教师的特点，重点就新疆少数民族双语教师培训过程中值得注意的几个问题进行了探讨。